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浅谈幼儿教师如何讲好故事

  故事作为一种重要的文学形式,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。教师给幼儿讲故事,是一种综合性的教育实践,也可以说是以故事为形式的教学活动,故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形

浅谈幼儿教师如何讲好故事

  故事作为一种重要的文学形式,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。

《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域的目标之一就是“喜欢听故事、看图书”。

教师给幼儿讲故事,是一种综合性的教育实践,也可以说是以故事为形式的教学活动,故事不仅内容含丰富的各方面知识,而且有较为标准的语言形式,使幼儿极易接受。

同时故事作为文学形式,充满童趣,幼儿在极易接受的同时也产生浓厚的兴趣,这是个向幼儿进行教育,传授知识,发展语言的重要文学形式。

   一、选择适宜的好故事。

  给幼儿讲故事,既要考虑幼儿的心理需求,又要考虑故事的教育性。

要选择那些思想健康,艺术性强,具体生动,饶有情趣,又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。

对幼儿来说,童话、神话故事最有魅力,如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

  幼儿儿期有两个显着的特点,一是喜欢拟人,把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”,对虚幻与真实还缺乏分析。

这两个特点正是童话故事中经常出现的,什么小猫和小狗对话呀,小凳和小瓶会走路呀,等等,幼儿把它们当作真人真事,听得津津有味,感到其乐无穷。

另外,童话说的是孩子话,口语多,句子结构简短,且篇幅小,角色不多,主题简单明了,好坏分明,幼儿易于接受,乐于模仿。

对大一点的幼儿,要选择有些悬念的故事,那些一猜就着,听了开头就知道结尾的故事,他们一般不感兴趣。

  二、讲前认真分析故事。

  选择好故事后要进行分析,以准确地掌握故事的中心思想,确定教育目的。

找出故事的重点段落和重点词,重点句,在分析故事的中心思想和重点基础上,还应针对故事内容,提出帮助幼儿需要理解的问题。

对那些故事内容很好,但情节、语言偏深奥的故事,就需要教师进行适当的改编。

去掉一些次要的情节,把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。

  给幼儿讲故事前,老师一定要认真阅读故事,熟悉和理解故事的内容,要具体分析故事情节的开端,发展,高潮,结局。

特别要抓住故事的高潮。

还要分析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。

只有透彻地,正确地理解,使自己的感情和故事的角色产生共鸣,才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿,激起幼儿感情上的共鸣。

另外,分析角色时还要区别角色之间的细微差别,仔细揣摩各个角色不同的性格特征,表现不同的动作,表情,心理活动,语言特征等。

   三、讲述故事要讲究艺术性。

  给幼儿讲故事要掌握技巧,如果照本宣科,平铺直叙,幼儿肯定会兴味索然。

因此,在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法,要有艺术性。

  第一,开个好头。

教师在开始讲故事的时候,态度要和蔼可亲,要有亲和力,开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等,引起兴趣,再自然引出故事。

这样孩子们才容易被吸引,注意力自然就集中了,更乐于去听。

  第二,充分关注幼儿。

故事要讲不要念,也不要背,语言要口语化。

而且要有对象感,讲故事时,要时时想着他们,看着他们,注意他们的反应。

试想如果老师讲故事的时候一直看着书,完全不顾幼儿的反应,不管幼儿是否在听,这样的讲述肯定不会有好的效果。

  第三,讲述要有感染力。

要有起伏高低,抑扬顿挫。

根据故事情节的发展,声音有高有低,节奏有快有慢,重点的地方要突出。

要有动作,有表情。

要想把故事讲活,不但要有喜怒哀乐的变化,而且应学会用眼神和手势,做到心到、话到、眼到、手到。

  第四,要有参与性。

故事活动不是教师一个人就能完成的,如果仅仅是教师一个人在讲,那就不是一次有意义的活动,幼儿也会觉得索然无味。

教师在讲述的过程中,一定要让幼儿参与进来,或听,或看,或说,或思考,这样才能达到活动的目标。

  四、融合有趣相宜的游戏。

游戏是幼儿最喜欢的活动,也是最基本的活动,这一点在讲故事的活动中也不例外。

融合了相宜的游戏,幼儿活动的积极性会更高,如果游戏安排得当,还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。

例如:在故事《送椅子》的讲述前,可以先组织幼儿玩了“抢椅子”的游戏,并让“抢”到椅子和没“抢”到椅子的幼儿说说自己的心情和感想,这就对接下来的故事有了铺垫作用。

而在故事《龟兔赛跑》的讲述前,可以安排音乐模仿游戏,鼓励幼儿自由模仿、创编乌龟和兔子的动作,激发了幼儿的兴趣。

在讲述完之后,可以组织幼儿进行赛跑,让幼儿体会到“坚持””的感受和含义等。

在诸如此类的游戏中,不仅提高了幼儿参与故事活动的兴趣,也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。

  五、要善于启发诱导,捕捉兴趣点。

  给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿,而是为了增进幼儿智慧,培养他们良好的个性品质。

因此在讲故事时,要注意给幼儿以多方面的启迪。

比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题,如“谁对,谁不对,为什么”,“你喜欢谁,不喜欢谁,原因是什么”,待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等等,使幼儿边听、边想、边构思,这样能加深幼儿对故事内容的理解,又能启发他们思考,发展思维能力和想象能力。

总之,要想绘声绘色地讲好每一个故事,并使之能吸引孩子,对孩子起到良好的教育作用,是需要多学多练,熟练掌握故事的艺术处理方法的。

同时,这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养,需要广大幼儿教师在日常工作中不断总结和积累才能得到提高的。

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